台灣國中英文寫作常見語法錯誤（家長和孩子都要看）

台灣國中英文作文的語法問題，往往有固定的規律。老師批改時一再看到同樣的錯誤類型；學生改了又犯，家長不知道從哪裡下手。

這篇文章整理台灣國中生英文作文中最常見的語法錯誤，並提供具體、可操作的改正方法——家長和孩子都可以直接用在日常練習上。

台灣國中英文寫作的評分重點

在台灣，國中英文寫作能力對升學有實際影響：

國中教育會考英文科包含寫作測驗（英文作文），直接影響會考成績和高中申請
全民英語能力分級檢定（GEPT） 初級和中級都包含英文寫作，很多國中生在就學期間報考
高中英文課的寫作要求以國中語法基礎為前提——國中語法沒有紮實，高中寫作挑戰更大

國中英文作文通常從以下幾個維度評分：

內容（Content）： 是否切題，有沒有足夠的細節和發展
語言（Language）： 語法、拼字、標點的整體準確度
組織（Organisation）： 結構是否清晰，開頭結尾是否完整

語言準確度是最直接受語法錯誤影響的部分，也是最容易在短期內透過針對性練習提升的部分。

國中生最常見的七類語法錯誤

一、時態不一致（最常見）

這是台灣國中生英文作文中出現頻率最高的語法問題。

問題根源： 中文動詞不隨時態變化。「昨天我去」和「今天我去」，中文裡的「去」完全相同。英文則要求：過去的事用過去式（went, saw, ate），習慣性的事用現在式（go, see, eat）。

常見錯誤：

錯：Last week, I visit my grandparents and we have dinner together.
對：Last week, I visited my grandparents and we had dinner together.

改正方法： 完成作文後，單獨做一次「動詞檢查」——通讀全文，只看每個動詞，確認時態全文統一。這是最有效率的單一檢查步驟。

二、主詞動詞不一致

問題根源： 中文沒有「第三人稱單數動詞加 -s」的規則。「他不知道」在中文裡和「他們不知道」動詞完全相同。英文要求第三人稱單數（he / she / it /人名）在現在式時動詞加 -s/-es。

常見錯誤：

錯：My sister don’t like vegetables.
對：My sister doesn’t like vegetables.
錯：He have a dog.
對：He has a dog.

改正方法： 找出句子裡的主詞，判斷是否為第三人稱單數，再確認動詞形式是否對應。

三、同音異義詞混淆

there / their / they’re、your / you’re、its / it’s 這類混淆在國中生作文中頻繁出現。閱卷老師把這類錯誤視為概念混淆，不只是拼字問題。

記憶提示：

their = 他們的（所有格）
there = 那裡（地點）
they’re = they are 的縮寫
your = 你的（所有格）
you’re = you are 的縮寫

每次檢查作文時，專門掃描這幾組詞，確認語境對應的是哪一個意思。

四、不完整的句子（Fragment）

以 because, although, when, if, since 等從屬連詞開頭的從句，如果沒有搭配主句，就成了不完整的句子。

常見錯誤：

錯：Because I was tired. （單獨成句，不完整）
對：I went to bed early because I was tired.

改正方法： 檢查每個以從屬連詞開頭的句子，確認後面有沒有對應的主句。讀起來「意猶未盡」的句子，通常就是 fragment。

五、逗號連接兩個獨立句（Comma Splice）

兩個完整的英文句子之間只用逗號連接，是英文的語法錯誤。中文裡這種寫法完全正常，但英文不行。

常見錯誤：

錯：I was hungry, I ate a sandwich.
對：I was hungry, so I ate a sandwich. 或 I was hungry. I ate a sandwich.

六、冠詞遺漏或誤用

英文的 a / an / the 在中文裡沒有對應概念，因此中文背景的學生經常省略冠詞，或不確定什麼時候用哪一個。

常見錯誤：

錯：I have dog. → 對：I have a dog.
錯：She is best student in class. → 對：She is the best student in the class.

冠詞問題沒有簡單的單一規則，最有效的改善方法是積累——多接觸正確英文，建立語感。短期內，用語法工具輔助找出冠詞遺漏，逐漸培養意識。

七、形容詞和副詞混用

常見錯誤：

錯：She sings beautiful. → 對：She sings beautifully.（修飾動詞用副詞）
錯：He looks happily. → 對：He looks happy.（連繫動詞後用形容詞）

判斷方法： 修飾動詞（描述「怎麼做」）用副詞（通常加 -ly）；修飾名詞，或放在連繫動詞（look, feel, seem, be）後面描述主詞狀態，用形容詞。

實際改正流程：給家長和孩子

每次孩子完成英文作文後，建議用以下流程系統檢查：

大聲朗讀全文 — 標出讀起來不順的句子
動詞時態檢查 — 掃描全文所有動詞，確認時態統一
主詞動詞一致檢查 — 找出第三人稱單數主詞，確認動詞加了 -s/-es
同音異義詞掃描 — 特別檢查 there/their/they’re 和 your/you’re
語法工具掃描 — 用工具找出遺漏的問題，閱讀每條繁體中文解釋
理解確認 — 每條錯誤都要求孩子說出「這裡為什麼錯」

常見問題

國中生語法問題很多，從哪裡開始改起？

從出現頻率最高的問題開始。先用幾篇作文建立一份「常錯清單」，找出最常犯的兩類錯誤，再做聚焦練習——每兩三篇作文專注改善那一類問題。不要同時修改所有問題，效果反而差。

國中會考英文作文，語法佔多大比重？

語言準確度是評分標準之一，語法錯誤頻繁的作文很難進入較高的評分等級。特別是時態不一致和主詞動詞不一致——這兩類問題在閱卷老師眼中非常明顯，直接影響語言分。

在家練習的頻率應該多高？

理想上，每次完成英文作文（不論是學校作業還是自主練習）後都執行一次檢查流程。一週一到兩次的練習加上即時檢查，三個月後通常可以看到主要語法問題的明顯改善。

孩子說「我知道了」，但下次還是犯一樣的錯，怎麼辦？

「知道了」通常代表孩子知道「這樣是錯的」，但不一定知道「為什麼錯」。驗證真正理解的方法：讓孩子用自己的話解釋錯誤原因，而不是接受「知道了」作為答案。能解釋出來才算真正理解。

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