小學生英文作文最常見的7個錯誤（及糾正方法）
發佈於 2026年6月1日
寫好英文作文需要練習，語法是最難掌握的部分之一。即使是閱讀量較大的學生，也往往會反覆犯同類錯誤。以下是學校作文中最常見的七類語法錯誤，附清晰解釋和實用糾正建議。
1. 主謂一致
當動詞形式與主語的單複數不匹配時，就會出現主謂不一致的問題。
錯誤： The list of items are on the table. 正確： The list of items is on the table.
主語是「list」（單數），而不是「items」。當主語和謂語之間插入了其他詞組，就容易混淆。要先找出真正的主語，再選擇正確的動詞形式。
建議： 寫句子時，先在主語下畫線，再決定動詞的形式。
2. 時態一致
在同一篇文章中混用過去式和現在式，是學生作文中最常見的問題之一。
錯誤： She walked into the room and sees a cat. 正確： She walked into the room and saw a cat.
寫作時要確定一種時態並貫穿全文，除非你刻意提到發生在不同時間的事情。
建議： 寫完作文後，專門檢查一遍所有動詞，確保時態統一。
3. 冠詞缺失
英文冠詞（a、an、the）的用法無法直接從中文翻譯過來，這是中文母語學生最容易出錯的地方之一。
錯誤： I saw dog in the park. 正確： I saw a dog in the park.
第一次提到某事物，或指代一類事物中的某一個時，用 a 或 an；當雙方都清楚指的是哪個特定事物時，用 the。
建議： 大聲朗讀你的句子。如果名詞前感覺缺少一個詞，很可能就是需要加冠詞。
4. 句子結構鬆散（流水句）
流水句是指將兩個或多個完整句子直接連在一起，沒有使用正確的標點或連接詞。
錯誤： I went to the shop it was closed I went home. 正確： I went to the shop, but it was closed, so I went home.
修正方法是將句子拆分，或使用連詞（and、but、so、because 等）正確連接。
建議： 留意篇幅較長的句子。如果一個句子包含兩三個以上的想法，檢查是否需要用句號或連詞斷開。
5. 逗號連接錯誤
逗號連接錯誤是指僅用逗號連接兩個完整的獨立句子，而沒有使用連詞。
錯誤： It was raining, we stayed inside. 正確： It was raining, so we stayed inside. 或 It was raining. We stayed inside.
單獨的逗號不能連接兩個獨立分句，需要使用連詞（and、but、so、yet 等）或分號。
建議： 如果把逗號換成句號，兩部分都能獨立成句，那就可能存在逗號連接錯誤。
6. 介詞誤用
介詞（in、on、at、by、to 等）雖然是小詞，但其用法規則複雜，無法從中文直接翻譯，必須透過大量接觸來累積。
錯誤： I am interested on history. 正確： I am interested in history.
錯誤： She arrived to the airport. 正確： She arrived at the airport.
建議： 學習新短語時，將介詞作為短語的一部分一起記憶，不要嘗試從母語翻譯。
7. 大寫錯誤
英文中，句首單字、人名、地名、星期和月份的名稱，以及代詞「I」，都必須大寫。
錯誤： i visited london last monday with my friend james. 正確： I visited London last Monday with my friend James.
但「數學」「科學」等科目名稱一般不大寫，除非是特定課程名稱的一部分。
建議： 每寫完一個句子，檢查首字母是否大寫，並掃描全句中是否有人名、地名和代詞「I」。
常見問題
哪一類語法錯誤最容易被扣分？
主謂一致和時態不一致，因為這兩類錯誤會貫穿整篇作文，而不是只出現一次。一個逗號用錯只是小失分；但時態在五個段落之間來回搖擺，會被讀成粗心，拉低整篇作文的印象分。評卷時，反覆出現的錯誤往往比孤立的失誤扣得更重。
流水句和逗號連接錯誤有什麼分別？
流水句是把兩個完整的句子直接連在一起，中間沒有任何標點（She finished her essay she handed it in）。逗號連接錯誤則是只用一個逗號來連接（She finished her essay, she handed it in）。兩者其實是同一個問題——兩個獨立分句需要更強的分隔——修改方法也相同：用句號、用分號，或者加上 and、but、so 之類的連接詞。
孩子被改正過很多次，為什麼還是犯同樣的錯誤？
因為「看到修改」和「理解規則」是兩回事。孩子看到旁邊寫著 goes → go，學到的只是這一個詞錯了；只有理解「動詞要與複數主語保持一致」，才能把它用到以後的每一個句子上。當同一個錯誤反覆出現時，請回到規則本身，而不是糾結那一處修改，並讓孩子在下一篇作文裡自己把錯誤找出來。
語法錯誤真的會嚴重影響作文分數嗎？
會，但通常沒有學生擔心的那麼嚴重，也比學生以為的更重要。多數評分準則把較大的比重給內容和結構，語言準確度自成一檔。更大的風險是間接的：語法錯誤過多會讓論述難以讀懂，一篇本來說理不錯的作文因此顯得更弱。改掉反覆出現的錯誤，往往同時提高「清晰度」和「準確度」兩方面的得分。
應該系統學語法規則，還是多閱讀就好？
兩者都要，作用不同。大量閱讀能培養語感，捕捉到規則書上沒寫的錯誤；明確的規則則讓學生在語感不確定時有據可依——而考試限時寫作時，恰恰最容易不確定。只靠閱讀，通常會在冠詞和介詞上留下盲區，因為這兩類詞最容易在快速閱讀中被略過。
這七類錯誤應該先改哪一個？
先改在孩子自己作文裡出現得最多的那一類，而不是從清單的第一項開始。拿出最近三篇批改過的作文，按類型統計老師改了哪些錯，先針對最多的那一類練幾個星期，再換下一類。把一個反覆出現的錯誤徹底改掉，會讓之後每一篇作文都受益；七類一起改，通常一類也改不掉。
提升語法水準需要時間，最有效的方法是定期回顧自己的寫作。老師批改作文後，仔細看每處修改，不只是看分數——理解錯誤原因，才能避免下次重蹈覆轍。
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