台灣國中英文寫作：老師批改時最常扣分的語法錯誤
發佈於 2026年6月13日
每次英文作文發回來，總會看到老師用紅筆標出的批改符號——但你知道哪些錯誤對分數影響最大嗎？
不是所有語法錯誤的嚴重程度都一樣。有些錯誤只讓老師皺眉，有些錯誤會直接把一篇作文從「不錯」推到「需要加強」。了解哪類錯誤最影響成績，才能把備考時間花在最值得的地方。
台灣國中英文作文評分架構
國中英文作文通常從以下幾個維度評分：
- 內容（Content）： 切題程度、細節是否充分、有沒有具體說明
- 組織（Organisation）： 開頭結尾是否完整、段落結構是否清晰
- 語言（Language）： 語法、詞彙、拼字、標點的整體準確度
在這三個維度中，語言準確度是最直接受語法錯誤影響的部分。 頻繁的語法錯誤不只影響語言分——它也讓老師在閱讀時需要反覆「解碼」學生想表達什麼，形成整體印象的負面影響。
研究閱卷行為的學者指出，作文開頭段落出現的語法問題，會在閱卷者心中留下比後段更深的印象。換句話說：作文開頭段的語法準確度，對整體印象分的影響超出它實際的分數比重。
最常扣分的語法錯誤，從重到輕
第一類：嚴重影響理解的語法錯誤（扣分最多）
這類錯誤讓閱卷老師需要花力氣去「猜測」學生想表達什麼，直接影響語言分，也影響內容分的判斷。
句子不完整（Fragment）
以從屬連詞開頭的從句（because, although, when, if），如果沒有搭配主句，就是不完整的句子。這是最嚴重的語法問題之一。
- 錯：Because I was late. I couldn’t eat breakfast.（第一句是 fragment）
- 對：Because I was late, I couldn’t eat breakfast.
嚴重時態混亂
全文在多種時態間來回切換，讓閱卷老師無法判斷事件的時間順序。
- 錯：Last Sunday, I go to the park. I saw many people there. They play basketball.
- 對：Last Sunday, I went to the park. I saw many people there. They were playing basketball.
主詞缺失或模糊
省略主語的句子在中文完全正常，但在英文是語法錯誤。
- 錯：Went to school by bus.（主語缺失）
- 對：I went to school by bus.
第二類：明顯影響語言分的語法錯誤（穩定扣分）
這類錯誤不一定讓句子意思不清，但閱卷老師一眼就能看出，直接反映語法基礎的問題。
主詞動詞不一致
第三人稱單數主詞（he / she / it /人名）後面的動詞在現在式時，需要加 -s/-es。這個規則在英文裡很基本，卻是台灣學生最常遺漏的。
- 錯：She don’t like it. → 對：She doesn’t like it.
- 錯：My brother have a bike. → 對：My brother has a bike.
- 錯：Everyone are happy. → 對：Everyone is happy.
逗號連接兩個獨立句（Comma Splice）
兩個完整的英文句子之間只用逗號，在英文是語法錯誤。中文裡這樣寫完全正確，但英文不行。
- 錯：I was happy, I smiled at everyone.
- 對：I was happy, so I smiled at everyone. 或 I was happy. I smiled at everyone.
第三類：影響語言分但相對較小的語法錯誤
這類錯誤不會讓老師看不懂，但累積多了會讓整體語言分下降。
冠詞遺漏或誤用
a / an / the 的遺漏或誤用。中文沒有冠詞，所以台灣學生普遍有這個問題。
- 錯：I have dog. → 對：I have a dog.
- 錯：She is best student in class. → 對：She is the best student in the class.
同音異義詞混淆
there / their / they’re、your / you’re、its / it’s——這類混淆被視為概念問題，對印象分的影響比普通拼字錯誤更大，所以單獨列出。
高頻詞拼字錯誤
because, necessary, beautiful, receive, separate 等常見詞拼錯，在閱卷老師看來格外明顯，影響語言分的外觀整體印象。
給學生的備考優先順序
根據以上分析，有限的複習時間應該這樣分配：
第一優先： 句子完整性（no fragments）+ 時態統一。這兩類問題影響最大，改善後語言分提升最明顯。
第二優先： 主詞動詞一致（he/she/it + -s/-es）+ 同音異義詞辨別（there/their/they’re, your/you’re）。這兩類問題閱卷老師一眼就能看到，改善後整體印象明顯提升。
第三優先： 冠詞使用 + 高頻詞拼字。這類問題需要積累，短期內改善空間有限，但可以透過工具輔助找出問題。
考場上的實際建議
國中英文考試不能使用語法工具，但以下方法完全可以：
開頭段落特別用心： 開頭段的語法準確度對整體印象分影響最大。不要用複雜但不確定的句型——用你確定正確的句子清晰地說明主題。
預留 5 分鐘做動詞時態回檢： 完成作文後，留 5 分鐘通讀全文，只看動詞，確認時態全文統一。這是最有效率的考場語法自查步驟。
下筆前在草稿紙上標記時態： 寫「全文用過去式」或「全文用現在式」，全程提醒自己。
常見問題
老師批改時，語法和內容哪個影響分數更大？
兩者都影響，但對大多數台灣國中生來說，語法問題是比較短期可以改善的項目，回報也比較明顯。內容分需要長期的思維訓練和閱讀積累；語法分有明確的規則可循，針對性練習四到八週就能看到差異。
作文只有一兩個語法錯誤，對分數影響大嗎？
如果是偶爾的小錯，影響通常有限——閱卷老師不會因為一個冠詞遺漏就大幅扣分。影響最大的是反覆出現同一類錯誤——比如時態在全文每隔幾句就出錯，或主詞動詞不一致貫穿全文。「密度」比「次數」更影響整體印象。
如果我的語法基礎很弱，能在短期內有實質改善嗎？
可以，但需要聚焦。不要試圖同時改善所有語法問題。選出最常犯的一到兩類錯誤（通常是時態和主詞動詞一致），用四到六週做聚焦練習，先把這兩類問題穩定下來。這比分散注意力改善全面語法的效果好得多。
用語法 App 練習，真的能幫到考試嗎？
可以，透過兩個機制：一是讓你在練習時即時發現平時沒有注意到的語法問題；二是透過反覆理解解釋，強化對特定語法規則的意識——這個意識在考場上是有效的，即使工具不在旁邊。
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