老師說孩子英文需要改善，家長下一步應該怎麼做？
發佈於 2026年6月20日
家長會上，老師輕描淡寫說了一句：「他的英文寫作需要加強。」
或者，孩子帶回一份作文，上面密密麻麻的紅筆批改，旁邊寫了一行：「Please pay more attention to grammar and expression.」
這一刻，很多家長既焦慮又茫然——知道問題存在，卻不知道下一步應該做什麼。
回家後，可能對孩子說了「你要認真啊」，然後事情就這樣過去了，下一次作文照樣出問題。
焦慮和提醒都不是行動。真正有效的介入，需要先弄清楚問題的具體性質，再制定可以執行的計畫。 這篇文章提供一個清晰的五步框架，幫助家長把老師的意見轉化為實際的改善行動。
第一步：弄清楚老師說的「需要改善」具體指什麼
「英文需要改善」是一個非常籠統的說法。在採取任何行動之前，最重要的是搞清楚問題的具體類型。
常見的英文寫作問題可以分為三類：
A 類：語法準確性問題 be 動詞漏加、時態混亂、冠詞錯誤、名詞單複數錯誤、介詞用錯。這類問題規律性強，有具體的規則可以學習和練習，相對容易改善。
B 類：詞彙和表達問題 用字重複單一、句子過短、搭配不當。這類問題需要長期閱讀積累，需要較長時間改善。
C 類：結構和內容問題 文章沒有清晰的開頭中間結尾、段落沒有主題句、論點不清楚。這類問題需要學習寫作技巧，通常需要有人個別指導。
如何找到具體答案： 不要只看老師的總評，仔細看每一條批改記號——是圈了名詞漏 -s（語法），還是在空白處寫了 “unclear” 或 “develop this point”（結構和內容）？或者多數批改都是換了詞彙（“better word: …”）？
批改記號的分布，能告訴你孩子主要是哪一類問題。
如果看不懂老師的批改記號，讓孩子下次上課後直接問老師：「老師，我最需要改善的是哪方面？是語法、詞彙，還是作文結構？」這是很合理的問題，孩子有權利知道具體的弱點。
第二步：和孩子一起看批改，而不是代替他看
很多家長拿到批改後，自己看了一遍，然後告訴孩子「你這裡錯了，你那裡要改」。孩子被動地聽著，點點頭，但下次作文仍然犯一樣的錯誤。
更有效的方式，是讓孩子主導這次「批改解讀」的過程。
坐下來，讓孩子拿著作文，逐條讀老師的批改記號，試著說出「老師為什麼在這裡標紅？」如果他說不出來，你們一起查：是語法規則問題，還是老師的表達方式他看不懂？
如果孩子英文有限，讓他把作文貼入語法工具，看看工具的中文解釋是否能幫助他理解老師的批改。
這個過程的目的不是找到所有答案，而是讓孩子對自己的問題有主人翁感——他需要理解「這是我的問題，我需要解決」，而不是「媽媽說我這裡要改」。
第三步：制定一個具體的、可持續的改善計畫
很多家長在這一步犯了同一個錯誤：制定了一個「三分鐘熱度」計畫，如「以後每天寫一篇英文作文」——但這個計畫持續了兩週後就悄悄放棄了。
可持續的計畫，必須是現實的、有具體步驟的，而不是模糊的「要努力」。
根據孩子的問題類型，選擇最合適的改善方向：
如果是 A 類問題（語法）：
- 每次寫完作文，做一輪語法專項自查（對照常見錯誤清單）
- 或使用語法工具掃描，讀懂每個中文解釋
- 在筆記本上記錄自己反覆出現的錯誤類型，下次動筆前先回顧
如果是 B 類問題（詞彙）：
- 每天 10 至 15 分鐘英文閱讀，遇到好詞記下來
- 每週學五個新詞，找機會用在作文裡
- 閱讀是長期投資，不是即時見效的方法，需要耐心
如果是 C 類問題（結構）：
- 讓孩子動筆之前先寫大綱：開頭要說什麼、中間每段的重點、結尾要說什麼
- 找老師或補習老師針對結構進行指導
- 看英文作文範本，學習段落如何組織
一個計畫能否持續，關鍵是頻率和難度都要合理。 一週三次每次二十分鐘，比每天一次每次一小時更容易堅持，效果也往往更好。
第四步：讓孩子有一個可以衡量進步的方法
如果孩子感覺自己在努力但看不到進步，動力很快就會消退。讓改善過程可以被看見，對維持孩子的動力至關重要。
幾個具體的方法：
- 保留最近三篇作文，每個月把當前作文和一個月前的對比：語法錯誤數量減少了嗎？
- 用語法工具時，記錄每次掃描出多少個錯誤——如果從每篇十五個慢慢降到八個、五個，這就是可以看見的進步
- 讓孩子自己決定「下一篇作文，我要特別注意的一件事是什麼」，給他設定一個清晰的小目標
告訴孩子：語言能力的提升是緩慢的，但每一篇作文的語法錯誤少了一個，就是一個真實的進步。 不要只用分數衡量，那會讓孩子看不到短期的努力成果。
第五步：定期追蹤，而不是一次性行動
很多家長在收到老師的反饋後，認真地和孩子討論了一次，然後就以為問題解決了。一個月後，下一次批改還是同樣的問題。
改善英文寫作不是一次性的事，而是一個需要持續追蹤的過程。 建議：
- 每兩至三週，抽十分鐘和孩子回顧計畫的執行情況：這個習慣有在做嗎？有沒有看到變化？
- 如果某個方法做了一個月沒有效果，調整策略而不是放棄
- 每個學期結束前，和老師再溝通一次，確認有沒有看到進步
這個持續追蹤的過程，讓孩子知道家長是認真的——不只是在老師給意見時緊張一下，而是持續陪伴他改善。
常見問題
老師說孩子英文需要改善，但孩子自己覺得沒問題，怎麼辦？
讓孩子用語法工具掃描他最近的一篇作文，讓他自己看到工具標示出多少個錯誤。數字比家長說「你有問題」更有說服力——孩子能直觀地看到問題存在，比被告知更容易接受。
老師說的是「expression 不好」，但我不知道這是什麼意思？
“Expression”（表達）通常指詞彙使用、句子是否自然流暢、有沒有固定搭配用錯的問題。建議讓孩子問老師：「是詞彙不夠豐富，還是句子用了中式英文的表達方式？」具體的答案才能針對性改善。
孩子每次都說自己已經盡力了，但成績還是沒有改善，家長很沮喪，怎麼辦？
「盡力了」但沒有改善，通常是方法問題，不是努力程度問題。孩子可能是在用低效的方式（例如只是重新抄一遍作文）而不是針對具體弱點練習。重新和孩子一起看批改，確認他真的理解了每個錯誤的原因，而不只是表面上改了字。
如果老師的批改我也看不懂，家長應該怎麼辦？
先讓孩子把作文貼入語法工具，看看工具的中文解釋能否幫助理解老師的批改。如果仍然不清楚，讓孩子下次課後問老師。家長可以在家長會或聯絡冊上請老師說明孩子最需要改善的具體語法類型。
距離考試只有一個月，還能改善嗎？
可以，但要聚焦在最能快速改善的地方——通常是語法準確性（A 類問題）。一個月內系統地練習自查一兩種常見錯誤（例如時態 + be 動詞），加上每次作文前對照常錯清單，可以在短期內減少這類錯誤。詞彙和結構的改善需要更長時間，不建議在考前一個月才集中處理。
GrammarEasy 幫助孩子把老師的批改變成可以看懂的繁體中文解釋，讓家長和孩子一起制定有效的改善計畫。在 App Store 免費下載。