Por qué tu hijo escribe "he very tall"：el verbo "to be" en inglés explicado
Publicado el 22 June 2026
Si en la redacción de tu hijo aparecen frases como “She happy”, “He very smart” o “They playing football”, se trata de errores con el verbo to be. Son muy frecuentes incluso en estudiantes que llevan años aprendiendo inglés.
¿Pero no aprenden to be desde el primer año? Sí, y aun así el error persiste. Hay una razón concreta.
El español tiene dos verbos equivalentes a to be: ser y estar. Esta distinción (ser para características permanentes, estar para estados temporales) no existe en inglés. Cuando los estudiantes hispanohablantes traducen mentalmente, a veces dudan entre is y is, o simplemente omiten el verbo porque en español la estructura del pensamiento ya “incluye” el estado. Además, en el habla coloquial española es posible omitir el verbo en ciertos contextos (“¿Todo bien?” = “¿Estás bien?”), y esa omisión se transfiere inconscientemente a la escritura en inglés.
El resultado: un hábito que se corrige con pasos de revisión específicos, no solo con recordatorios.
Las formas del verbo to be
Presente (am / is / are):
| Sujeto | To be |
|---|---|
| I | am |
| He / She / It / sustantivo singular | is |
| You | are |
| We | are |
| They / sustantivo plural | are |
Pasado (was / were):
| Sujeto | To be |
|---|---|
| I | was |
| He / She / It / sustantivo singular | was |
| You | were |
| We | were |
| They / sustantivo plural | were |
Solo cinco combinaciones. Con práctica sistemática se asientan con rapidez.
Los 3 tipos de error con to be
Tipo 1: Omisión total del verbo
El error “he very tall”. Sujeto + adjetivo sin verbo intermedio.
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Incorrecto: “My teacher very patient.”
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Correcto: “My teacher is very patient.”
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Incorrecto: “Yesterday the food delicious.”
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Correcto: “Yesterday the food was delicious.”
Tipo 2: Forma incorrecta
El estudiante usa to be pero elige la forma equivocada (is/are o was/were).
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Incorrecto: “My friends is coming.”
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Correcto: “My friends are coming.”
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Incorrecto: “We was very tired after the trip.”
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Correcto: “We were very tired after the trip.”
Tipo 3: Omisión en tiempos continuos
Las formas continuas (presente continuo: is/are + -ing; pasado continuo: was/were + -ing) requieren to be. El error más habitual es escribir solo la forma -ing sin el auxiliar.
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Incorrecto: “She singing in the room.”
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Correcto: “She is singing in the room.”
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Incorrecto: “They playing football when I arrived.”
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Correcto: “They were playing football when I arrived.”
¿Por qué es difícil detectarlo al releer?
Un estudiante hispanohablante que relee “She happy” puede no percibir el error inmediatamente, porque su mente “completa” el sentido de forma automática. El sensor que detecta “esto suena mal” no se activa con la misma intensidad que en un hablante nativo.
Por eso, la revisión general (“repasa bien tu redacción”) no es suficiente. Lo que funciona es un paso de revisión específico: buscar todas las oraciones con sujeto + adjetivo/sustantivo/estado y comprobar que hay un verbo to be entre ellos.
Al ver “She happy”: hay sujeto (She), hay adjetivo (happy), ¿hay verbo to be? — esa pregunta hace visible el error de forma sistemática.
Tabla de referencia para tener a mano
| Situación | Verbo to be |
|---|---|
| I + presente | am |
| He / She / It / singular + presente | is |
| You / We / They / plural + presente | are |
| I / He / She / It / singular + pasado | was |
| You / We / They / plural + pasado | were |
Cómo ayudar desde casa
Paso 1: Identifica el tipo de error más frecuente. Pasa la redacción de tu hijo por una herramienta de corrección gramatical. ¿Es Tipo 1 (omisión total), Tipo 2 (forma incorrecta) o Tipo 3 (continuos sin auxiliar)? Saber el tipo permite dar un consejo más concreto.
Paso 2: Crea un paso de revisión específico para to be. No “revisa todo”, sino “busca las oraciones con descripción de personas o cosas y comprueba que llevan is/are/was/were”. Un paso concreto es más eficaz que una instrucción vaga.
Paso 3: Revisa los errores junto a tu hijo. Cuando la herramienta señale un error de to be, pregunta: “¿Aquí va is o are? ¿Por qué?” Que tu hijo lo razone en voz alta afianza la comprensión.
Para artículos y tiempos verbales, consulta también Los artículos en inglés (a / an / the) y Cómo reducir los errores de tiempo verbal en inglés.
Preguntas frecuentes
Mi hijo sabe la conjugación de to be pero la olvida al escribir. ¿Cómo lo corrijo?
El conocimiento declarativo (saber la tabla) y su aplicación automática al escribir son habilidades diferentes. La solución es separar “escribir” y “revisar to be” en dos momentos distintos, y hacer del segundo un hábito específico. Con varias repeticiones, la revisión se vuelve automática.
¿“He’s happy” y “He is happy” son lo mismo?
Sí. Las contracciones (he’s, she’s, it’s, they’re, we’re, I’m) son válidas también en escritura formal, salvo que el profesor indique lo contrario. Lo importante es que el verbo to be esté presente en alguna forma.
¿En qué se diferencia to be del español ser/estar?
El inglés usa to be para todo lo que en español se divide entre ser y estar. No hay equivalente a la distinción “es alto” (ser, permanente) vs. “está cansado” (estar, temporal). Esta simplificación a veces genera confusión porque los estudiantes esperan dos formas diferentes y no las encuentran, o dudan de cuál usar cuando mentalmente piensan en ser o estar.
Los errores de to be continúan a pesar de las correcciones. ¿Es un problema de actitud?
En casi todos los casos, no. Es una transferencia de hábito lingüístico: la estructura mental del español interfiere con la producción en inglés. Es un fenómeno normal en el aprendizaje de lenguas. La respuesta más eficaz no es repetir la regla, sino crear un paso de revisión sistemático que compense esa interferencia automática.
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